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2020年甘肃教师招聘教育学知识点:人的身心发展的动因

作者: 王芳  来源: 兖州市第二十中学    日期:2020-05-23 21:31

2020年甘肃教师招聘考试正处于紧张的备考状态,按照往年信息来看,甘肃省教师招聘考试内容一般为教育基础知识和教育专业知识。为了让大家更好的备战甘肃中小学教师招聘考试,甘肃中公教育为广大考生准备了教师招聘教育学公共基础知识:人的身心发展的动因,望各位考生及时查看。

人的身心发展的动因这部分知识点是教师招聘考试中的一个重要部分。同样,浙江财经大学教务处,人的身心发展的动因这部分知识点也是我们辽宁招教考试教育学需要重点备考内容。一般来说题型多为单选题、多选题呈现。因为是需要理解类知识点,所以容易引同学们相应知识点的理解偏差,导致做题时出现错误。在本文中,将结合常见的考题,带领大家对这部分的内容进行系统的梳理,希望对大家的备考有一定的帮助。

人的身心发展的动因为包括:内发论、外铄论、二因素论和多因素相互作用论,下面我们将结合习题带大家进行这部分知识点的梳理学习,并以表格的方式呈现理论内容,更好的帮助大家学习掌握。

(一) 内发论

基本观点:强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件,但却不能改变和决定人的发展。

代表人物:

1.孟子,深圳大学内部网,观点:提出“仁义礼智非由外铄我也,我固有之也”。

2.弗洛伊德,观点:人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的根本动因。

3.威尔逊,观点:“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。

4.格赛尔,观点:成熟机制对人的发展起决定作用。

5.霍尔,观点:“一两的遗传胜过一吨的教育”。

6.高尔登,“优生学”的代表人。

7.柏拉图,观念先天的存在于人的灵魂之中。

8.卢梭,凡是出自造物主之手的都是好的,一旦到了人的手里就变坏了。

(二)外铄论

基本观点:人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用,故一般都注重教育的价值,对教育改造人的本性,形成社会所要求的知识、能力、态度等方面,都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。

代表人物:

1.荀子,提出“人之性恶,杭州师范大学教务处,其善者伪也”“化性而起伪”

2.洛克,提出:“白板说”

3.华生,观点:“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,山西财经大学,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

(三)二因素论

基本观点:由于内发论和外铄论的片面性都比较明显,在争论中就发展出了另一种观点,这就是二因素论。它企图克服前两种理论的片面性,主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。

代表人物:斯特恩、吴伟士。

(四)多因素相互作用论

基本观点:认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。

代表人物:皮亚杰

2020年甘肃教师招聘教育学知识点:人的身心发展的动因

以上是关于人的身心发展的动因相关内容,通过表格的方式加以呈现,接下来我们来看一下考题,检验一下我们掌握的情况。

1.关于个人体身心发展的成因,“白板说”属于( )。

A.外铄论 B.内发论

C.多因素论相互作用 D.二因素论

1.【答案】A。解析:洛克的“白板说”是指后天的教育对儿童的影响,强调是外在的力量,洛克为外铄论的代表人物。故此题选A。

2.教育的遗传决定论论认为,人的身心发展取决于内在需要的影响。持这种观点的教育家有( )。

A.弗洛伊德 B.孟子 C.华生 D.洛克

2.【答案】AB。解析:遗传决定论即内发论,强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。遗传决定论的代表人物为孟子、弗洛伊德、柏拉图、格赛尔、高尔登、威尔逊、卢梭和霍尔。故此题选AB。