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构建和谐的师生关系

作者: 王芳  来源: 兖州市第二十中学    日期:2020-05-21 16:35

  作为一名德育课教师的班主任,深深体会到:德育课和班主任工作密不可分,德育课要想提高实效性,离不开和谐的师生关系。班主任或德育教师与学生之间建立良好的师生关系,有利于班主任开展工作,有利于德育课的教学,更有利于德育工作实效的提高。中职学校学生的特点使得传统的师生关系不再适宜,构建新型的师生关系成为中职学校班主任工作中一项长期而重要的工作。

  一、中职学校师生关系现状

  (一)中职学校学生的特点

  中职学校的学生往往学习基础薄弱,在初中学习阶段因为各方面的原因往往被烙上了“后进生”、“差生”的烙印,许多同学在以往的学习生活中养成了许多的不良习惯,十六、七岁的年纪,容易受社会新思潮的影响,喜欢标新立异。与普通高中的学生不同的是,中职学校的学生没有高考的压力,作业负担轻,这使得他们有更多的时间和精力投入到其他的事情上,他们喜欢用多种方式来吸引他人的注意力,因而其在校的行为往往会背离学校的规章制度。他们多种多样、层出不穷的“花样”,往往使班主任疲于奔命。

  (二)中职学校的师生关系

  班主任工作琐碎而繁杂,而在学校的教学工作中,任课教师是班主任的“正式身份”,班主任往往是其“副职”或“兼职”,班级的工作都是班主任利用课余时间来完成的。正常的班级事务已经占据了班主任大量的课余时间,精力的有限使得那些违反校规校纪的事情往往成为了班主任的“眼中钉”、“肉中刺”,每个班主任都希望班级里少一点“麻烦”的事情,少一点“麻烦”的学生。而中职学校学生的特点使得学生的行为异常性更加突出,班主任为处理因学生的异常行为引发的事端而疲于奔命,疲倦的同时,对学生的厌烦感暗生。久而久之,班主任在处理问题时,往往千篇一律,面目古板,表面上唬住了学生,学生心里却并不服气,不利于亲密师生关系的建立。

  千百年来,孔夫子的儒家思想在许多人的心中已经根深蒂固。传统的师生关系中,老师爱护学生,学生尊敬老师,老师之所以成为老师,是因为学识渊博、阅历丰富,可以将这些给学生“传道、授业、解惑”,老师懂得越多,能教给学生的也就越多。然而,师生之间这些学识、阅历、年龄等方面的差距,也使得师生之间往往欠缺共同的话题,缺乏了交流的基础。传统的“师尊生卑”的思想也使得学生惧怕与老师交流,对老师的训导毕恭毕敬,洗耳恭听。在校外人看来,学生对老师尊敬,上海海事大学,老师对学生和善,校园里洋溢着尊师重教的氛围,而在学生的内心里,却树立了一道与老师交流的心理屏障,不沟通,不交流,良好的师生关系仅停留在别人看得见的表面形式上。

  二、传统的师生关系在中职学校班主任工作中的问题

  有经验的班主任都知道,与班级学生之间建立良好的师生关系,能够对班级工作的正常开展起到十分重要的作用。良好的师生关系建成后,学生对班主任的信任程度进一步加大,这有利于班主任在第一时间及时了解和发现到班级的异常情况,也使得班主任与“问题学生”更易沟通,更有利于事情的解决和学生正确认识的形成。

  传统的师生关系中,尊师重教的思想渗透使得学生对老师产生了距离感,即使老师主动亲近学生,学生也无法从心理上亲近老师,不能将老师当成无话不谈的知心朋友。许多屡犯错屡被教育的问题学生更是站在了老师的对立面,老师语重心长的话语是唐僧的“紧箍咒”。这种师生关系给班主任工作的顺利开展设置了巨大障碍,那些屡次犯错的学生他们从心理上失去了对班主任的敬仰、尊敬和佩服,班主任每次苦口婆心的话语他们根本不放在心上,曾经的错误一次次重复,班主任的招谈成了“无用功”,他们的行为不仅仅使班级荣誉受损,更容易影响班级里的其他同学,长期下去,班级风气越来越差,需要操心的学生愈来愈多,优秀班集体也越来越远。

  另一方面,中职学校的班主任由于身份的双重性,不可能24小时呆在班级里。班级存在的问题除了班主任用心去发现外,更多的来源于班级内部同学的及时汇报。那些循规蹈矩的学生尽管不会主动触犯学校的规章制度,个人表现也无可挑剔。但是因为从心理上无法亲近班主任,碰到班级发生的问题他们不会主动向班主任报告,使得班主任失去了处理事情的最佳时机,许多小问题往往也因此成为大问题。同时,这些学生有了难题也不找班主任倾诉,小问题郁积在心里,不利于正常的学习和生活,也不利于学生的成长。这样的班集体,每天都有许多问题亟待班主任解决,怎么会成为优秀班集体呢?

  三、中职学校新型师生关系建立的实践