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以评价工具促进学科育人

作者: 王芳  来源: 兖州市第二十中学    日期:2019-12-19 14:13

以评价工具促进学科育人

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评价具有多方面的目的和功能,例如,通过评价让学生明确最重要的学习目标;让学生逐渐能够有自我导向,明确自己的现实水平和未来发展方向;帮助教师发现教学中的优势与不足,从而改进教学;等等。评价如此重要,却一直是个“老大难”问题,而对科学探究的评价更是难上加难,成为学生提高科学素养的“拦路虎”与“绊脚石”。在科学探究评价实施中,香港浸会大学,存在评价观念较滞后、评价内容轻能力、评价标准难操作、评价方式较单一、评价结果少应用、评价证据不牢固等公认的问题。

为此,我们围绕“如何研制与应用科学探究评价工具”这一核心问题,转变评价观念,建立新的科学探究评价范式。这也是对中办、国办印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中“建立以发展素质教育为导向的科学评价体系”“坚持教学相长,注重启发式、互动式、探究式教学”等要求的落实,对教育部印发的《关于加强和改进中小学实验教学的意见》中“健全实验教学评价机制……2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试,考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据”等要求的现实回应。

优质科学探究能力有何标准

义务教育《初中科学课程标准》(2011版)明确规定,对科学探究的评价重点,是学生在科学学习活动中表现出的探究能力和对科学探究的理解。由此可见,学生的科学探究能力应是科学探究评价的“定盘星”和“方向标”。

根据质量标准的要义,即对产品的结构、规格、质量、检验方法所做的技术规定,遵循“突出重点、注重创新;梯度发展、指向高阶;水平适切、体现差异;清晰具体、易于检测”的基本原则,采用文献研究、专家访谈等方法,制定了如下优质科学探究能力标准。

1.观察:运用多种感觉器官;根据实际需要,上海大学教务处,使用放大镜和其他感官延伸工具;全面、细致地观察;发现事件的相互关系、规律等。

2.测量:选用适切的测量仪器;按照仪器使用规范进行操作;准确记录测量结果;科学、合理地分析测量误差。

3.收集与处理信息:从多种渠道获得信息资料;基于价值判断、文献权威性等因素,筛选相关信息;选用适切形式对信息进行整理。

4.绘制:准确确定图表中的变量;选用适切形式的图表如表格、坐标图、条形图、柱状图等展示数据;在图表中表现出某种关系,如线性关系、比例关系等。

5.预测:根据已知因素;运用已有知识、经验与科学方法;对事物未来的发展趋势作出估计和评价。

6.分类:基于一定的标准或理由;分类合理、科学;结构化地呈现分类结果。

7.比较:基于一定的标准或维度;抓住被比较对象最为本质的异同点。

8.类比:把不同的两个(两类)对象进行比较;明确两个(两类)对象在一系列属性上的相同或相似点;明确其中一个对象还具有其他属性,推出另一个对象也具有相似的其他属性的结论。

9.转换:科学、合理;转换前后两个变量的作用效果相同。

10.下定义:语言完整、简洁明确、具有概括性;要严谨、科学;抓住事物的本质特征。

11.归纳:基于一系列具体的事实;概括出一般性概念、原则或结论。

12.推理:基于一个或几个已知的判断;推出新的判断(结论);推理过程科学、严密。

13.解释:依据必要的科学知识;有逻辑性;与观察、测量、计算的结果相一致;为如何检验解释提出建议。

14.控制变量:准确确定自变量和因变量;所有其他变量受到控制或者为常量;说明因变量如何随着自变量变化。

15.建立模型:按照科学研究的特定目的;用物质形式或思维形式再现原型客体本质关系;明确模型限定的运用条件和范围。

16.提出问题:表述清晰;以客观事实为基础;指向认识与探索自然界中的现象、规律等;问题结果暗含着一定的理论假说;提出多个有价值的科学问题。

17.提出猜想与假设:提出猜想;建立简单的假设;陈述的理由是依据观察到的现象、学过的科学知识、生活经验等;陈述的理由与提出的猜想和假设保持一致。

18.制定探究方案:设计实验方案,即针对探究问题与假设,准确运用科学思想方法,结构完整、逻辑严密,具有可操作性,具有一定创新性,如对教材中的实验设计进行合理改进、提出一些新想法等。实验设计思想,即明确研究对象,精准运用科学思想方法,并能说清具体应用,明晰实验设计中的其他关键问题。设计实验记录表,即表格中记录的变量准确、齐全,呈现方式清晰,清华大学分数线,便于记录。

19.操作与获取证据:实验操作规范;科学进行一系列观察、比较和测量;数据记录真实、及时、完整;关注与记录实验中的“意外”情况。