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区域教育“合作共优”改革路径获好评

作者: 王芳  来源: 兖州市第二十中学    日期:2019-12-19 09:03

  本报讯 12月14日至15日,作为高规格、高标准的教育盛会,中国教育学会第32次学术年会在山东省济南市举行。作为贵州省唯一一个参加本届年会的单位,云岩区教育局举办了以《学区教育共同体促进义务教育优质均衡发展——区域教育“合作共优”的云岩之治》为主题的微论坛,获得多位参会专家好评。

  “为办好老百姓家门口的好学校,实现区域内优质教育资源均衡发展,云岩区自2014年开始探索实践学区教育共同体改革。2017年,上海应用技术大学,以前期改革探索为基础,云岩区申报成为中国教育学会‘十三五’紧密型试验区,通过深入推进学区教育共同体建设,以打破校际边界,安徽农业大学,充分发挥区域内优质教育资源的辐射引领作用,整体提升区域内义务教育阶段学校办学品质,促进义务教育优质均衡发展,实现区域教育公平,逐渐走出一条符合云岩教育实际的改革、治理之路。”在微论坛主旨报告中,云岩区教育局党委书记、局长宋成强说。

  近年来,以学区教育共同体建设为核心,云岩区一方面千方百计“扩优质”,另一方面凝心聚力“提品质”,通过科学合理做好顶层设计、点面结合培育新优质学校、合作共优促进学区教育共同体特色发展、强化督导完善考核评估体系、加强统筹构建三级管理模式等探索实践,以优化管理体系、打破校际边界、课题引领、培育新优质校等为具体抓手,充分发挥区域内优质教育资源的辐射引领作用,聚焦教育发展中的突出问题和薄弱环节,不断促进学区内教育优质均衡发展,加快区域教育治理现代化进程。

  “云岩区教育局立足区情,直面问题,教育改革中充满爱和民主,具有深厚的文化品质。”中国教育学会副会长杨瑞清说,“希望云岩区学区教育共同体不仅要有云岩特色,还要有中国特色、世界水平”。

  长三角教育合作上海中心副主任徐钦福认为,面对区域内优质资源总量的不足,云岩区教育局试行的学区化教育共同体改革和探索是具有前瞻性的,建议要进一步研究相对统一的配置标准,探索切实可行的教师流动机制。“希望云岩教育创造更多经验,提供更多智慧。”

  “云岩区学区化建设抓住短板,切中要害,改革具有针对性,取得的成绩可以证明改革具有时效性,积累了可借鉴、可复制的成功经验,改革具有指导性。”中国教育学会学术委员、贵阳市人民政府教育顾问田京生说。

  (贵阳日报融媒体记者 黄秋月)

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  云岩区多举措促进学区教育共同体特色发展

  本报讯 12月17日,记者从云岩区了解到,山东大学图书馆,以学区教育共同体建设为依托,该区以“合作共优”为指导思想,共凝学校文化内涵,共建特色课程体系,共促教师专业发展,不断促进学区教育共同体特色发展。

  围绕“共凝学校文化内涵”,云岩区各学区教育共同体大力实施“文化强校”战略,不断深入共同体文化建设,明确各学区教育文化精神的核心内涵,着力建设学区、学校教育价值追求共同体,呈现出各学区文化结合自身实际各有特色的多彩局面。其中,头桥学区(小学组)经过几年的学区文化建设,“明恕教育”已经落地生根。学区通过丰富多彩的活动,搭建起各校交流的平台,致力于使共同体内的10所学校在“明恕教育”的学区文化的引导下,实现共享、同荣、齐发展。

  围绕“共建特色课程体系”,云岩区依托各学区教育共同体中心校积极构建优质课程体系,引领成员学校进行国家课程校本化实践研究,开发独具特色的校本课程体系,建立学校间课程共建共享机制,通过课程建设促进学校特色发展和办学品质提升。以城中心小学教育共同体为例,以中心校贵阳市实验小学共享的TREE课程开发经验为基础,茶店小学开发了茶花课程、茶香课程,枫丹白露小学构建了“露露课程”,龙井小学开发了“上善若水”系列校本课程。

  围绕“共促教师专业发展”,云岩区各学区教育共同体一方面积极依托名校长工作室、名教师工作室、名班主任工作室,在共同体内招募工作室成员和学员,实施传帮带工作。另一方面,依托学科基地组建学科研修团队,狠抓专业研修。同时,云岩区大力开展培训工作,将教师培训下沉到学区教育共同体,人民大学,通过系列扎实有效的培训整体提升教师专业素养。

  “通过学区教育共同体建设,云岩区校际间差距不断缩小,教师队伍不断优化,新优质学校不断壮大,整体前移了云岩教育在教育现代化之路上的进程。”云岩区教育局相关负责人表示。

  (贵阳日报融媒体记者 黄秋月)

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